Voleibol escolar: caracterização das escolas/municípios participantes dos jogos escolares de Santa Catarina / School volleyball: characterization of the schools/municipalities participating in the Santa Catarina school games

RESUMO O ambiente escolar tem contribuído no processo de desenvolvimento esportivo, especialmente pela oferta diversificada de atividades nas aulas de Educação Física e em projetos extracurriculares voltados às modalidades esportivas. O trabalho realizado com as equipes escolares de voleibol no estado de Santa Catarina tem sido altamente reconhecido ao longo dos anos, porém há poucas evidências sobre as escolas que têm contribuído na formação de jogadores de voleibol no cenário catarinense. Assim, o objetivo do estudo foi caracterizar as escolas participantes dos Jogos Escolares de Santa Catarina (JESC) de voleibol. Realizou-se a análise documental dos boletins dos JESC disponibilizados pela Fundação Catarinense de Esporte (FESPORTE). As evidências revelaram que os estabelecimentos de ensino com maiores participações e conquistas, em ambas as categorias investigadas, são escolas de educação básica da rede estadual, seguidas pelas instituições de ensino da rede privada e, em menor número, por escolas municipais. Enquanto na categoria feminina as escolas estão localizadas em sua grande maioria nas regiões Leste-Norte e Sul, na categoria masculina concentram-se na região Centro-oeste, especialmente em cidades de pequeno e médio porte, com elevado Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).

ABSTRACT The school environment has contributed to the sports development process, especially due to the diversified offer of activities in Physical Education classes and extracurricular projects focused on sports. The work done with school volleyball teams in the state of Santa Catarina has been highly recognized over the years, but there is little evidence about schools that have contributed to the training of volleyball players in the Santa Catarina scenario. Thus, this study aimed to characterize the schools participating in the Jogos Escolares de Santa Catarina (JESC, Santa Catarina School Games) of volleyball. The documentary analysis of the JESC bulletins provided by the Fundação Catarinense de Esporte (FESPORTE, Santa Catarina Sports Foundation) was carried out. The evidence revealed that the educational establishments with the highest participation and achievements in both categories investigated were basic education schools of the state school system, followed by private educational institutions and, to a lesser extent, municipal schools. While in the women's group, the schools were mostly located in the East-North and South regions, in the men's group, they were concentrated in the Midwest region, especially in small and medium-sized cities with high Human Development Indices (HDIs).

Leisure-time physical activities and their association with active behavior in other domains and sociodemographic aspects: a population-based study with adults residing in the Brazilian state capitals and the Federal District.

This study aimed to identify the types of leisure-time physical activity (LTPA) most practiced and their association with active behavior in other domains and the sociodemographic aspects in Brazilian adults (≥ 18 years old). It was a cross-sectional study, using data from a population-based system (Vigitel, 2017). Binary logistic regression was used. In the 29,323 LTPA practitioners (51.3% men), the five types of activities most performed were: walking (36.6%), weight training (17.7%), soccer (11.7%), jogging (8.3%), and aerobics (6.7%). The LTPA that had the greatest associations with sociodemographic variables were soccer, walking, and aerobics, all with p-value ≤ 0.01. When considering the other domains of physical activity, participants who reported doing household physical activity were more likely to walk and less likely to practice weight training, soccer and aerobics. Those who did active commuting had more of a chance to walking and less of a chance to weight train, while individuals who practiced occupational physical activity were less likely to walk and more likely to play soccer. Important differences in sociodemographic aspects and active behavior in the other domains were found according to the LTPA type.

Leisure-time physical activities and their association with active behavior in other domains and sociodemographic aspects: a population-based study with adults residing in the Brazilian state capitals and the Federal District / Atividades físicas no tempo de lazer e sua associação com comportamentos ativos em outros domínios e com aspectos sociodemográficos: um estudo de base populacional com adultos residentes nas capitais dos estados brasileiros e no Distrito Federal

Abstract This study aimed to identify the types of leisure-time physical activity (LTPA) most practiced and their association with active behavior in other domains and the sociodemographic aspects in Brazilian adults (≥ 18 years old). It was a cross-sectional study, using data from a population-based system (Vigitel, 2017). Binary logistic regression was used. In the 29,323 LTPA practitioners (51.3% men), the five types of activities most performed were: walking (36.6%), weight training (17.7%), soccer (11.7%), jogging (8.3%), and aerobics (6.7%). The LTPA that had the greatest associations with sociodemographic variables were soccer, walking, and aerobics, all with p-value ≤ 0.01. When considering the other domains of physical activity, participants who reported doing household physical activity were more likely to walk and less likely to practice weight training, soccer and aerobics. Those who did active commuting had more of a chance to walking and less of a chance to weight train, while individuals who practiced occupational physical activity were less likely to walk and more likely to play soccer. Important differences in sociodemographic aspects and active behavior in the other domains were found according to the LTPA type.

Resumo Este estudo teve como objetivo identificar os tipos de atividade física de lazer (AFL) mais praticados e sua associação com o comportamento ativo em outros domínios e aspectos sociodemográficos em adultos brasileiros (≥ 18 anos). Foi um estudo transversal, com dados de um sistema de base populacional (Vigitel, 2017). Utilizou-se regressão logística binária. Nos 29.323 praticantes de AFL (51,3% homens), os cinco tipos de atividades mais realizadas foram: caminhada (36,6%), musculação (17,7%), futebol (11,7%), corrida (8,3%) e ginástica (6,7%). As atividades que tiveram maiores associações com as variáveis sociodemográficas foram o futebol, a caminhada e a ginástica, todas com valor p ≤ 0,01. Ao considerar os demais domínios de atividade física, os participantes que relataram fazer atividade física doméstica tiveram mais chance de realizar a caminhada e menos chance de praticar musculação, futebol e ginástica. Aqueles que faziam deslocamentos ativos tiveram mais chance de caminhada e menos chance de musculação, enquanto os indivíduos que realizavam atividade física no trabalho apresentaram menos chance para a caminhada e mais chance para o futebol. Diferenças importantes nos aspectos sociodemográficos e no comportamento ativo nos demais domínios foram encontradas de acordo com o tipo de AFL.

Sex differences in the association between educational level and specific domains of physical activity: a Brazilian cross-national survey.

OBJECTIVE: To identify the association between educational level and physical activity (PA) in specific domains according to sex, among residents of 26 Brazilian state capitals and the Federal District. METHODS: This is a cross-national survey, with data obtained from the Telephone-based Surveillance of Risk and Protective Factors for Chronic Diseases (VIGITEL), in 2017, conducted with individuals ≥ 18 years old (n = 53,034). The education level (classified as ≤ 4 years, 5 to 8 years, 9 to 11 years, and ≥ 12 years of education) and PA of participants (meeting PA recommendations and performing this active behaviour) in the commuting, domestic, leisure, and work domains were self-reported. Binary logistic regression was used to analyze the data obtained from the survey. RESULTS: Males and females with higher education were less likely to meet PA recommendations (males: OR = 0.68 [95% CI 0.52-0.91]; females: OR = 0.41 [0.34-0.48]) and perform the active behaviour (males: OR = 0.73 [0.57-0.93]; females: OR = 0.27 [0.23-0.32]) in the domestic domain. In the work domain, the two outcomes were associated with education only for males, indicating that those with more years of education had less chance of meeting PA recommendations (OR9 to 11 years = 0.61 [0.46-0.83]; OR≥12 years = 0.21 [0.15-0.30]) and performing it (OR9 to 11 years = 0.64 [0.49-0.84]; OR≥12 years = 0.25 [0.18-0.34]). However, more years of education seemed to positively influence meeting PA recommendations (males: OR9-11 years = 2.26 [1.79-2.87]; OR≥12 years = 2.91 [2.28-3.72]; females: OR5-8 years = 1.26 [1.04-1.54]; OR9-11 years = 1.81 [1.52-2.16]; OR≥12 years = 2.69 [2.25-3.22]) and practicing this behaviour (males: OR5-8 years = 1.29 [1.01-1.63]; OR9-11 years = 2.54 [2.04-3.17]; OR≥12 years = 3.31 [2.64-4.16]; females: OR5-8 years = 1.23 [1.03-1.46]; OR9-11 years = 1.75 [1.51-2.01]; OR≥12 years = 2.94 [2.53-3.40]) in leisure time for both sexes. CONCLUSION: Education level appears to be an important determinant in the relationship with PA in its different domains, especially in the leisure and domestic domains, for both sexes.

RéSUMé: OBJECTIF: Identifier l'association entre le statut éducatif et l'activité physique (AP) dans des domaines spécifiques, selon le sexe, chez les résidents des capitales du Brésil et du District Fédéral. MéTHODES: Il s'agit d'une enquête transnationale dérivée de la surveillance téléphonique des facteurs de risque et de protection pour les maladies chroniques (VIGITEL), menée en 2017, auprès de personnes âgées de ≥ 18 ans (n = 53 034). Le niveau d'éducation (≤ 4 ans, 5 à 8, 9 à 11 et ≥ 12 ans d'étude) et l'AP des participants (respecter les recommandations d'activité physique et adopter ce comportement actif) dans les domaines des déplacements domicile-travail, domestique, des loisirs et du travail ont été autodéclarés. Une régression logistique binaire a été utilisée. RéSULTATS: Les hommes et les femmes ayant fait des études supérieures étaient moins susceptibles de respecter les recommandations de l'AP (hommes : RC = 0,68 [IC95% 0,52­0,91]; femmes : RC = 0,41 [0,34­0,48]) et d'adopter un comportement actif (hommes : RC = 0,73 [0,57­0,93]; femmes : RC = 0,27 [0,23­0,32]) dans le domaine domestique. Dans le domaine du travail, les deux résultats n'étaient associés à l'éducation que pour les hommes, indiquant que ceux qui avaient plus d'années d'éducation avaient moins de chances de respecter les recommandations de l'AP (RC9 a 11 ans = 0,61 [0,46­0,83]; RC≥12 ans = 0,21 [0,15­0,30]) et de les exécuter (RC9 a 11 ans = 0,64 [0,49­0,84]; RC≥12 ans = 0,25 [0,18­0,34]). Cependant, plus d'années d'éducation semblent influencer positivement le respect des recommandations de l'AP (hommes : RC9 a 11 ans = 2,26 [1,79­2,87]; RC≥12 ans = 2,91 [2,28­3,72]; femmes : RC5 a 8 ans = 1,26 [1,04­1,54]; RC9 a 11 ans = 1,81 [1,52­2,16]; RC≥12 ans = 2,69 [2,25­3,22]) et la pratique de ce comportement (hommes : RC5 a 8 years = 1,29 [1,01­1,63]; RC9 a 11 ans = 2,54 [2,04­3,17]; RC≥12 ans = 3,31 [2,64­4,16]; femmes : RC5 a 8 ans = 1,23 [1,03­1,46]; RC9 a 11 ans = 1,75 [1,51­2,01]; RC≥12 ans = 2,94 [2,53­3,40]) pendant les loisirs pour les deux sexes. CONCLUSION: Le niveau d'éducation semble un déterminant important de la relation avec l'AP dans ses différents domaines, notamment dans les domaines des loisirs et domestique, pour les deux sexes.

Inserção do conteúdo de lutas na escola: percepções de professores de Educação Física / Inserting the content of fights at school: perceptions of Physical Education teachers / Inserción del contenido de las luchas en la escuela: percepciones de los docentes de Educación Física

Objetivo: Identificar a percepção e a inserção do conteúdo lutas pelos professores nas aulas de Educação Física. Método: O estudo se caracteriza como descritivo de abordagem qualitativa. Participaram seis professores de escolas estaduais que já desenvolveram à temática lutas em suas aulas e responderam uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada mediante o processo de análise temática. Resultados: apresentaram três temas: o conceito de lutas e os benefícios para os alunos, os desafios na inserção do conteúdo de lutas na escola, a inserção do conteúdo de lutas na escola. Conclusão: os professores encontraram elementos que caracterizam as lutas, mas ainda existe uma dificuldade em como definir conceitualmente o termo lutas, contudo perceberam inúmeros benefícios na prática de lutas. Entre as principais dificuldades citadas pelos professores estão: a falta de conhecimento, capacitações em lutas, recursos materiais e estruturais, tempo para organização curricular, apoio pedagógico e a presença de preconceitos ligados à temática.

Objective: Identify the perception and insertion of the fighting contentby teachers in Physical Education classes. Method: The study is characterized as a descriptive qualitative approach. Six teachers from state schools who have already developed fights in their classes participated and answered a semi-structured interview. Data analysis was carried out through the thematicanalysis process. Results: Three themes were presented: the concept of fighting and the benefits for students, the challenges in the insertion of the content of fighting in school, the insertion of the content of fighting in school. Conclusion: the teachers found elements that characterize the fighting, but there is still a difficulty in how to conceptually define the term fighting, however they realized numerous benefits in the practice of fighting. Among the main difficulties cited by teachers are lack of knowledge, training in fighting, material and structural resources, time for curricular organization, pedagogical support and the presence of prejudices related to the theme.

Objetivo: Identificar la percepción e inserción del contenido de las luchas porlos docentes en las clases de Educación Física. Método: el estudio se caracteriza por ser un enfoque descriptivo cualitativo. Participaron seis profesores de escuelas estatales, que ya habían desarrollado luchas en sus clases y respondieron a una entrevista semiestructurada. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante el proceso de análisis temático. Resultados: se presentaron tres temas: el concepto de luchas y los beneficios para los estudiantes, los desafíos en la inserción del contenido de las luchas en la escuela, la inserción del contenido de las luchas en la escuela. Conclusión:los profesores encontraron elementos que caracterizan las peleas, pero aún existe una dificultad en cómo definir conceptualmente el término peleas, pero se dieron cuenta de numerosos beneficios en la práctica de peleas. Entre las principales dificultades mencionadas por los docentes se encuentran: desconocimiento, formación en luchas, recursos materialesy estructurales, tiempo de organización curricular, apoyo pedagógico y presencia de prejuicios relacionados con el tema.

Strategies for coaches' development in a football club: a learning organization

Abstract Aim: The aim of this study was to identify the strategies adopted in a football club to support coaches' development. Methods: Eight coaches and four technical coordinators from a Brazilian elite club participated. After transcribing data from semi-structured interviews with coaches and technical coordinators, they were analyzed using the QSR Nvivo 9.2 software. Results: Three support schemes and their respective pillars of action were identified: a) Mentoring and meeting - Assistance among coaches, discussions with coaching staff, and free theme meetings; b) Incentive for continuing education; c) Club Pillars - Club goals, continuity of coaches, evaluation of coaches. Conclusion: Data allowed us to identify the important contributions of this Club in continued ongoing coach development. Moreover, we may characterize the Club as an authentic learning organization due to the promotion of a safe work environment that stimulates coaches' engagement in the Club's organizational culture and enables adequate communication and the constant update through courses and meetings.

Dynamic Elements of Sports DEVELOPMENT: Perceptions of Basketball Coaches / Elementos Dinámicos del Desarrollo Deportivo: Percepciones de los Entrenadores de Baloncesto / Elementos dinâmicos do desenvolvimento esportivo: percepções de treinadores de basquetebol

The aim of this study was to verify coaches' perceptions about the importance of dynamic elements in sports development of youth basketball players. Eleven basketball coaches from Santa Catarina (Brazil) participated in semi-structured interviews about youth engagement in activities, quality relationships, and appropriate settings for sports development. A deductive thematic analysis indicated that all coaches recognized the importance of diversified participation in physical and sports activities, gradually increasing the demands and specialization starting from the age of 13 years old. Although reporting the importance of play and tactical development in basketball, coaches also focused on developing specific technical skills. Concerning interpersonal relationships, coaches perceive themselves as responsible for athletes' development and emphasized the importance of peers in building positive relationships in sport. The coaches also reported the need for structured environments and resources for basketball development and highlighted the role of schools as settings that were conducive for developing general motor skills. In conclusion, coaches in the present study focused on basketball development and emphasized systematized environments, although also recognizing the influence of other the dynamic elements in the sports development process

El objetivo de este estudio fue verificar las percepciones de los entrenadores sobre la importancia de los elementos dinámicos en el desarrollo deportivo de los jóvenes jugadores de baloncesto. Once entrenadores de baloncesto de Santa Catarina (Brasil) participaron en entrevistas semiestructuradas sobre la participación de los jóvenes en actividades, calidad de las relaciones y contextos apropiados para el desarrollo deportivo. Un análisis temático deductivo indicó que todos los entrenadores reconocieron la importancia de la participación diversificada en actividades físicas y deportivas, aumentando gradualmente las demandas y la especialización a partir de los 13 años de edad. Aunque informaron sobre la importancia del juego y el desarrollo táctico en el baloncesto, los entrenadores también se enfocaron en desarrollar habilidades técnicas específicas. Con respecto a las relaciones interpersonales, los entrenadores se perciben a sí mismos como responsables del desarrollo de los atletas y enfatizan la importancia de los compañeros en la construcción de relaciones positivas en el deporte. Los entrenadores también informaron la necesidad de contextos estructurados y recursos para el desarrollo del baloncesto y destacaron el papel de las escuelas como contextos propicios para el desarrollo de habilidades motoras generales. En conclusión, los entrenadores en el presente estudio se centraron en el desarrollo del baloncesto y enfatizaron los entornos sistematizados, aunque también reconocieron la influencia de otros elementos dinámicos en el proceso de desarrollo deportivo

O objetivo deste estudo foi verificar as percepções dos treinadores sobre a importância dos elementos dinâmicos no desenvolvimento esportivo de jovens jogadores de basquetebol. Onze treinadores de basquete de Santa Catarina (Brasil) participaram de entrevistas semiestruturadas sobre engajamento de jovens em atividades, qualidade das relações e cenários apropriados para o desenvolvimento esportivo. A análise temática dedutiva indicou que todos os treinadores reconheceram a importância da participação diversificada nas atividades físicas e esportivas, aumentando gradativamente as demandas e a especialização a partir dos 13 anos de idade. Embora relataram a importância do jogo e do desenvolvimento tático no basquetebol, os treinadores também se concentraram no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas. No que diz respeito às relações interpessoais, os treinadores percebem-se como responsáveis pelo desenvolvimento dos atletas e enfatizam a importância dos pares na construção de relações positivas no esporte. Os treinadores também relataram a necessidade de ambientes e recursos estruturados para o desenvolvimento do basquetebol e destacaram o papel das escolas como cenários propícios ao desenvolvimento de habilidades motoras gerais. Em conclusão, os treinadores do presente estudo tiveram como foco o desenvolvimento do basquetebol e enfatizaram ambientes sistematizados, embora também reconhecessem a influência de outros elementos dinâmicos no processo de desenvolvimento esportivo

Percepção de estudantes universitários de educação física sobre o estágio curricular supervisionado em treinamento esportivo: estudo em uma universidade pública brasileira / Perception of undergraduate physical education students about their supervised practicum as sports coaches: a study conducted in a brazilian public university / Percepción de estudiantes universitarios de educación física sobre la práctica curricular supervisada en entrenamiento deportivo: estudio en una universidad pública brasileña

Este estudo descritivo-interpretativo buscou investigar as percepções de estudantes universitários de Educação Física acerca do Estágio Curricular Supervisionado em treinamento esportivo. Entrevistaram-se nove estudantes de uma universidade pública brasileira regularmente matriculados no estágio em treinamento esportivo, e os dados foram analisados por meio da técnica de Análise do Conteúdo. Os estudantes avaliaram positivamente o desenvolvimento em ambiente de estágio de conhecimentos adquiridos em disciplinas na universidade e o compartilhamento de experiências, enquanto a ausência de disciplinas que abrangem práticas pedagógicas na área do esporte e falta de acolhimento por determinados locais foram avaliadas negativamente. Os estudantes indicaram, para a melhoria do estágio, a oferta diversificada de áreas para a realização desta atividade, assim como a relação mais próxima da universidade e dos professores orientadores com os locais de estágio e com seus profissionais

This descriptive-interpretative study sought to investigate Physical Education undergraduate students' perceptions about their supervised practicum as sports coaches.We interviewed nine students regularly enrolled in supervised practicum for sports coaches at a Brazilian public university, and data underwent Content Analysis. The students evaluated positively their knowledge acquisition in curricular practicum situations at the university and the experiences shared with colleagues, while they viewed negatively the lack of courses covering pedagogical practices in sport and not being welcome at certain practicum places. As suggestions for improving the practicum, students indicated the need to offer more areas for it as well as closer relations between the university/advisors and places for practicum/their professionals

Este estudio descriptivo-interpretativo buscó investigar las percepciones de estudiantes universitarios de Educación Física sobre la Práctica Curricular Supervisada en entrenamiento deportivo. Fueron entrevistados nueve estudiantes de una universidad pública brasileña regularmente matriculados en la práctica en entrenamiento deportivo, y los datos fueron analizados con la técnica de Análisis de Contenido. Los estudiantes evaluaron positivamente el desarrollo, en el ambiente de la práctica curricular, de conocimientos adquiridos en la universidad y el intercambio de experiencias, mientras que la ausencia de asignaturas que abarcasen prácticas pedagógicas en el área del deporte, así como la falta de acogida en determinados locales fueron aspectos evaluados negativamente. Las sugerencias de los estudiantes para mejorar la práctica supervisada comprenden el ofrecimiento de áreas diversificadas para realizarla, así como la relación más cercana de la universidad y sus profesores con los locales de práctica y sus profesionales

Desenvolvimento profissional de treinadores esportivos no Brasil: perspectiva de aprendizagem ao longo da vida / Professional development of sports coaches in Brazil: perspective of lifelong learning / Desarrollo profesional de entrenadores deportivos en Brasil: perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida

O objetivo do ensaio é apresentar a teoria de aprendizagem ao longo da vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). No decorrer da vida, passamos por episódios e experiências em que incor-poramos conhecimentos, habilidades, atitudes, entre outros elementos. Assim, podemos atri-buir significados às novas experiências e, em um nível de reflexão crítica, inovar e qualificar a prática. Ao longo dos episódios de aprendizagem, surge a importância de considerá-los como um processo social, pois o que se aprende está interligado à sociedade e à cultura em que se vive, além de um processo idiossincrático, em que cada pessoa tem a sua biografia, a qual influencia no modo como atribuem significado aos episódios futuros. Ambos são condutores no desenvolvimento de treinadores ao longo da vida.

The aim of the essay is to present the theory of lifelong learning (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Throughout life, we go through episodes and experiences in which we incorporate knowledge, skills, attitudes, among other elements. Thus, we can assign meanings to new experiences and at a critical reflection level, innovate and qualify the practice. Throughout the learning episodes, the importance of considering them as a social process arises, because what one learns is intertwined with the society and culture in which one lives, in addition to an idi-osyncratic process in which each person has his biography, the influence on the way they at-tribute meaning to future episodes. Both conductors in coach development throughout life.

El objetivo del ensayo es presentar la teoría de aprendizaje a lo largo de la vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Durante el transcurso de la vida, pasamos por episodios y experien-cias en los que adquirimos conocimientos, habilidades, actitudes, entre otras cosas. De esa forma, podemos atribuir significados a las nuevas experiencias y, en un nivel de reflexión crítica, innovar y clasificarla práctica. A lo largo de los episodios de aprendizaje, surge la im-portancia de considerarlos como un proceso social, pues lo que se aprende está interconectado a la sociedad y a la cultura en que se vive, además de un proceso idiosincrásico en el que cada persona tiene una biografía, que influye en el modo como se atribuyen significados a los epi-sodios futuros. Ambos son conductores en el desarrollo de entrenadores a lo largo de la vida.

Aprendizagem formal, não formal e informal: como condutores de dois parques nacionais estabelecem seu tirocínio / Formal, non-formal, and informal learning: how instructors of two national parks establish their professional practice / Aprendizaje formal, no formal e informal: cómo los guías de dos parques nacionales establecen su práctica profesional

O objetivo do estudo foi investigar as situações de aprendizagem profissional (formal, não formal e informal) de condutores de trilhas de longa duração atuantes em dois Parques Nacionais (PARNAs) brasileiros. Participaram do estudo descritivo-exploratório, com abordagem qualitativa dos dados, 79 condutores, sendo 49 não graduados e 30 graduados. Os procedimentos de análise de conteúdo foram empregados na apreciação das entrevistas semiestruturadas. Apesar da maioria dos investigados valorizar as situações formais, não formais e informais de aprendizagem, a aprendizagem informal com familiares, visitantes, demais condutores e a partir da reflexão sobre o próprio trabalho se sobressaiu sobre as demais. Os principais aprendizados nessas situações envolvem aspectos como questões climáticas, segurança dos visitantes, características específicas dos biomas e preservação ambiental. As evidências do estudo sinalizam a necessidade de os cursos de formação contemplarem mais oportunidades de práticas contextualizadas às exigências da prática profissional dos condutores, assim como períodos de estágio supervisionado por pares mais experientes

The study looked into professional ­ formal, non-formal, and informal ­ learning situations of long-trail instructors at two Brazilian national parks (PARNAs). As a descriptiveexploratory study with a qualitative data approach, it included 79 instructors from two PARNAs, of whom 49 had no college education while 30 were college graduates. Content analysis procedures were used to evaluate the semi-structured interviews. Most subjects value formal, non-formal, and informal learning situations, but informal learning from relatives, visitors, other drivers, and from reflection on the own work were more appreciated. Key learning in those situations involves aspects such as climate issues, visitor safety, biome-specific characteristics, and environmental preservation. Evidence from the study indicates the need for schools to include more practice opportunities for instructors that are more contextualized in terms of professional practice requirements, as well as periods of practicum supervised by more experienced peers

El objetivo del estudio fue analizar las situaciones de aprendizaje profesional (formal, no formal e informal) de guías de senderismo de larga duración que actúan en dos Parques Nacionales (PARNAs) brasileños. Participaron del estudio descriptivo exploratorio, con abordaje cualitativo de los datos, 79 guías, de los cuales 49 no graduados y 30 graduados. Los procedimientos de análisis de contenido se utilizaron para analizar las entrevistas semiestructuradas. A pesar de que la mayoría de los investigados valora las situaciones formales, no formales e informales de aprendizaje, el aprendizaje informal con familiares, visitantes, demás guías y a partir de la reflexión sobre el propio trabajo se destacó. Los principales aprendizajes en estas situaciones involucran aspectos como cuestiones climáticas, seguridad de los visitantes, características específicas de los biomas y preservación ambiental. Las evidencias del estudio señalan la necesidad de que los cursos de formación contemplen más oportunidades de prácticas contextualizadas a las exigencias de la práctica profesional de los guías, así como períodos de práctica supervisados por pares más experimentados

Birthplace and birthdate of Brazilian Olympic medalists / Local de nascimento e data de nascimento de medalhistas olímpicos brasileiros

Abstract The aim of the present study was to analyze the association between birthplace and relative age with winning Olympic medals in Brazilian athletes. he sample consisted of 186 Olympic medalist athletes born in Brazil. Data analysis was performed through descriptive (incidence and percentage) and inferential statistics (Chi-Square to binary logistic regression). The association between population contingents and Olympic champions presented a significant result (p <0.05); however, no significant associations were found with relative age. It was concluded that most Olympic medalists were born in places that present better living conditions, with intermediate MHDI, which appears only in cities with more than 100 thousand habitants, and relative age is not an important criterion in winning medals among athletes investigated.

Resumo O objetivo do presente estudo foi analisar a associação entre o local de nascimento e idade relativa com a obtenção de medalhas olímpicas em atletas brasileiros. A amostra foi constituída por 186 atletas medalhistas olímpicos nascidos em território brasileiro. A análise dos dados realizou-se por meio da estatística descritiva (incidência e percentual) e inferencial (Qui-Quadrado a regressão logística binária). A associação entre os contingentes populacionais e campeões olímpicos apresentou resultado significativo (p<0,05), porém, não foram encontradas associações significativas com a idade relativa. Concluiu-se que a maioria dos atletas medalhistas olímpicos nasceu em locais que apresentam melhores condições de vida, com o IDHM médio que aparece apenas nas cidades com mais de 100 mil habitantes, além de a idade relativa não ser um critério importante na obtenção de medalhas dos atletas investigados.

Football coaches' development in Brazil: a focus on the content of learning

AIM: The aim of the study was to analyze the lifelong content of learning of coaches. METHODS: Eight coaches inserted in an Elite Football Club participated. Rappaport Time Line and semi-structured interviews were used to obtain the data. The coaches' learning was organized according to the theory of Lifelong Learning.1-4. RESULTS: The coaches presented in their personal experiences, with their families and as athletes, content of learning such as "leadership development" and "formation of values". In professional experiences, such as in academic training, coach assistants and even coaching, they are also reported as essential in obtaining content of learning (general and specific knowledge, training methods, leadership development, self-control). Finally, the reflexive process is considered by most coaches as a potentiator of learning, with interference on the "coach-athlete relationship", "activity adjustment," among other content of learning. CONCLUSION: The content learned throughout the life were defined in certain episodes for presenting different meanings in the life of the coaches, in which they related to a new experience according to their biographies. Therefore, the various episodes offer coaches new experiences, in which they can incorporate, reinforce or renew the content about the coaching process and are responsible for the development of the coach.(AU)